Bu araÅŸtırmada ortaöÄŸretim öÄŸrencilerinin duygusal zekâ seviyeleri belirlenerek, duygusal zekânın alt boyutları ile sınıf düzeyleri, anne baba eÄŸitim durumları ve akademik baÅŸarı deÄŸiÅŸkenleri arasındaki iliÅŸki incelenmiÅŸtir. AraÅŸtırma iliÅŸkisel tarama modellerinden korelasyonel model ile yürütülmüÅŸtür. AraÅŸtırmada Kocaeli ili evreninde kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemiyle belirlenen 9 Anadolu Lisesi ve 3 Fen Lisesinden küme örneklemi yöntemiyle seçilen 328 öÄŸrenci örnekleme dâhil edilmiÅŸtir. Veri toplama aracı olarak Deniz, Özer ve Işık (2013) tarafından Türkçeye uyarlaması yapılan Duygusal Zekâ ÖzelliÄŸi ÖlçeÄŸi–Kısa Formu kullanılmıştır. AraÅŸtırmadan elde dilen bulgulara göre; öÄŸrenciler toplam duygusal zekâ ile iyi oluÅŸ, öz kontrol, duygusallık ve sosyallik alt boyutları açısından ortanın üstü düzeydedir. ÖÄŸrenim gördüÄŸü sınıf düzeylerine göre öÄŸrencilerin duygusal zekâları farklılaÅŸmamaktadır. ÖÄŸrencilerin hem anne hem de baba eÄŸitim seviyeleri ile toplam duygusal zekâ puan ortalamaları arasında anlamlı fakat zayıf bir iliÅŸki vardır. Son olarak öÄŸrencilerin Duygusal zekâ alt boyutları olan sosyallik, duygusallık, iyi oluÅŸ ve öz kontrol boyutları ile akademik baÅŸarı arasında anlamlı ancak düÅŸük düzeyde iliÅŸki bulunmaktadır ve bu boyutlar akademik baÅŸarılarının sadece % 0,7’sini açıklamaktadır. AraÅŸtırmada elde edilen bu bulgular alan yazınla iliÅŸkilendirilerek tartışılmakta ve bir takım öneriler sunulmaktadır